La literacidad en las concepciones modernas para una enseñanza virtual - Retos de un nuevo diseño curricular

Enfrentarse al mundo moderno, en especial aquello que cambia constantemente no es fácil para muchas personas y puede ser un poco más atrofiante la idea de tener que lidiar con la tecnología si esta no hace parte de un contexto habitual de quien necesita interactuar con ella. Se hace preciso delimitar en principio el uso referencial del margen de aplicabilidad y su importancia para generar cierta congruencia entre lo requerido y la función para su cumplimiento. Pensar en cómo concebir una práctica y útil literacidad en la enseñanza virtual puede ser una tarea compleja en la medida que los propósitos no son tangibles o poco alcanzables, es por ello que este ensayo pretende visualizar algunas estrategias para destacar las variables necesarias y con ello alcanzar un ejercicio pragmático de la lectura y escritura en una nueva concepción moderna para la enseñanza virtual.

Alfabetización; nueva concepción

La habilidad de la lectura está completamente desvinculada de la habilidad de la escritura desde el punto de vista lingüístico, intentar fusionar hoy en día ambos términos como lectoescritura es un grave error. La lectura y la escritura son procesos con finalidades y facultades distintas. La lectura debe asumir la tarea compleja de adquirir dentro de una lengua cierta estructura especial que propicie la decodificación de un texto al tiempo que genere la comprensión; la alfabetización. Dar una vista al pasado, en especial 20 años atrás, sin duda se detallaría la alfabetización como un modo de adquisición de códigos gráficos y fonéticos junto con el reconocimiento de estos en el texto escrito. Teoría de lectura tradicional que parte de la pedagogía conceptual haciendo al estudiante un agente pasivo en sus proceso de adquisición de la habilidad de la lectura (Solé, 1998). La alfabetización debe asumir hoy en día los retos complejos de la dimensión social, desarrollo creativo y avances tecnológicos, precisa vincular al estudiante como el agente activo y protagónico en sus procesos cognitivos. Es menester que un nuevo diseño curricular amplíe la idea de estructurar una concepción moderna sobre la alfabetización y sus implicaciones sobre el proceso de lectura.

Estrategias para una lectura asidua

Más allá de fomentar estrategías de lectura estructuradas en basamentos tradicionales que recurren a la ambigüedad del proceso mismo, ha de procurarse que estas estén vinculadas con factores relevantes de la vida cotidiana del lector, que estén centradas en las variables necesarias para que la lectura sea fuente de resolución de conflictos, adherencia a las necesidades y disfrute social. Para ello debe concentrarse en tres momentos muy importantes: Individualización de Planes, requiere que el lector sea un ente protagónico y participativo en los textos a decodificar e interpretar, Dimensionalidad del Texto, propóngase una serie de estereotipos en cuanto a la tipificación de los textos sugeridos y, Esquematización de Procesos Comprensivos, esta última debe ir más allá de solo una evaluación del proceso comprensivo, ha de incluir un plan de lectura que se despliegue en varios ámbitos sociales. El éxito depende del nivel de compromiso que asuma el estudiante con su proceso pero aunado a un debido acompañamiento del docente que motiva, sugiere y empodera las acciones lectoras, sentir que se ayuda y realmente estimula un buen proceso de lectura más allá que se pudiera entender como un agente secreto que solo monitorea las operaciones con el ánimo de calificar resultados.

Un método diferente en la producción textual

Muchos docentes, a consideración de este autor, se fijan más en el valor que tiene la estructura textual que en el producto de las ideas que se plasman en el escrito, la concordancia teórica de la lógica del pensamiento con la ausencia de normas ortográficas es otro criterio punitivo que amenaza la producción textual. A menudo se encuentran personas que escriben sus ideas en redes y al tener errores ortográficos son descartadas como válidas, claro que el despliegue de un rico lenguaje necesita que se sigan ciertas reglas, pero más allá del filtro gramatical y ortográfico, hay en esencia un proceso de escrituración del pensamiento, este es el que debe acompañarse a focalizar su identidad, criterio y postura social. Sea cual fuere el estímulo del escritor ha de procurarse profundizar sus procesos para luego invitarlo a crear filtros escriturales. La escritura tiene diferentes etapas (Cassany,1987) debe considerarse en orden de importancia; Facultad del Pensamiento, Criterios de Orden Lógico y Escenario de Impacto.

A modo de conclusión, cabe denotar la importancia en observar con detalle los cambios propuestos bajo una visión significativa en un nuevo diseño curricular, promover la literacidad en la enseñanza virtual en uso de nuevas concepciones de cómo se aprecia su relevancia social y académica. La sistematización y análisis de los diferentes procesos pedagógicos y andragógicos en cuanto a los niveles de impacto pueden ser la clave para el éxito en los procesos que se desean desarrollar y finalmente discernir con espíritu crítico que las habilidades de lectura y escritura son inherentes como capacidad humana, pero que su despliegue depende siempre de la estimulación que reciba esa capacidad para así favorecer los tipos de crecimiento sociales que más convengan.

Referencias:

Ávila, R .(1981). La lengua y los hablantes. México: Editorial Trillas.

Cassany, D. (1987). Describir el escribir. Barcelona: Titivillus.
Fraca, L. (1993). La comprensión de textos. Modelo de procesamiento y estrategias de mejora. Madrid: Editorial Complutense.
Saussure, F. (1916). Curso de lingüística general. Paris: Posada.
Solé, I. (1998). Estrategias de Lectura. Barcelona: Editorial Grao.

Van Dijk, T. (1980). Texto y contexto. Madrid: Cátedra.

Discurso PAME - marzo 2022

"La educación ha de ser el motor de la sociedad, se alimentará de ideas, deseos y entusiasmo y, ha de mover en su mecanismo mismo las máximas de la humanidad; letras, convicción y pensamiento"

Jesús Ramón Cupare Gutiérrez

En momentos que pretenden normalizar lo antiético, de luchas de poder inmersas en la guerra misma, de intentos por aniquilar la cultura y la palabra, de seguir sobreviviendo a una terrible pandemia, de la ausencia de valores en nuestras sociedades, del debacle que ha dejado la ausencia de formación impuesta por los regímenes... Los docentes decimos; seguimos aquí para dar la batalla por nuestros niños, jóvenes y adultos en la plena fortificación del aprendizaje y consolidación del conocimiento. No nos hemos ido, no podrán callar tampoco nuestras voces desde las aulas, no detendrán los latidos de los corazones que amamos lo que hacemos, nunca podrán detener las marchas que origina el pensamiento en las sociedades.

Agradezco mucho esta designación como Parlamentario Mundial de Educación en persona de su presidente Dr. Gabriel Pirato Mazza, toda vez que honro la vida perdida de los niños que hasta ahora han fallecido en Ucrania, de tantos docentes que en medio de la desesperanza huyen por sus vidas y las de sus familias, por la valentía del pueblo ucraniano en no querer dejarse someter por un régimen opresor y cobarde, por el heroísmo de militares y civiles en defender su país.

Condeno enérgicamente la guerra de Rusia en Ucrania, elevo oraciones a Dios por quienes nos han demostrado ejemplos de valentía y de altruismo en estas inesperadas incursiones en contra de la democracia, de lo bueno y de lo noble. ¡Alto a la guerra, detengan ya sus bélicos deseos y que vuelva la paz a Ucrania, que se reencuentren las familias y volvamos a tener escuelas llenas de risas por parte de nuestros amados niños!

"No hay grandeza donde falta la sencillez, la bondad y la verdad"

León Tolstoi (Novelista ruso; 1828-1910)

Historias de cuarentena

Hoy ha sido un viernes común y corriente dentro de cuarentena, me he despertado a las 6:23am, después de que el reloj despertador ha sonado por segunda vez, he aseado mi cara y mi boca, preparado la cafetera mientras tomo mi acostumbrada ducha, me desvisto y me riego el cuerpo con agua tibia mientras estoy luchando con el jabón para evitar su caída, suena un “tin”, reconozco el sonido, se trata indiscutiblemente de un mensaje de whatsapp, continúo con la faena y pienso en leer el mensaje una vez haya salido de la ducha, esté vestido y con mi café al frente calentando mis labios en la fría mañana.

Y, así fue, sentado en mi viejo pero cómodo sofá al que se le alcanza a ver una cortadura en su solapa superior; producto del desgaste del tiempo, decido entonces ver aquel mensaje que reposaba en la cubierta de mi teléfono celular, curiosamente veía el número y era desconocido para mi hasta tanto hacía lectura del mismo, el texto decía: “buen día prof. espero se encuentre muy bien dentro de las medidas de sanidad que hemos dispuesto para su trabajo pedagógico. Me incomoda escribirle por este medio para hacerle ver una falta, la misma ha llegado a mis oídos y ha repercutido en preocupación” 

¡Ohh, cháspistas! pensé en medio del estupor al leer aquel mensaje, de quíen podría tratarse, así que respondí con la interrogante formal del caso: ¿Quién eres? Aunada aquella otra interrogante que perturbaba mi conciencia:  ¿De qué me está hablando? 

En el siguiente mensaje que recibo de mi misterioso interlocutor, procedo a leer:

“Disculpe prof. le escribe Mauricio Escalante, el supervisor de distrito escolar. He escuchado que usted se dedica en sus ratos de ocio a jugar en una App llamada Parchis Star y que se le ha visto muy molesto y en uso de lenguaje ofensivo e inapropiado” Me sorprendí, leía que me escribía un superior y recordé los improperios que había dicho dos noches atrás a quien en varias ocasiones dentro de un partido de Parchis Star no me dejó introducir mi última ficha a la meta ganadora. Resultó ser aquel perverso individuo, un exalumno del colegio, quien casi no logra graduarse por no aprobar las revisiones en su proyecto final de investigación, que yo sugería como su tutor.

Obviamente le respondí al supervisor confesandole que tal vez había dicho una que otra palabra inapropiada pero que en ningún caso eso afectaba mi labor pedagógica. Esperaba que esto pasará con una disculpa y contrito propósito de no volver a pecar. Sorpresa la mía, me esperaba un citatorio con el consejo disciplinario en pocos días.

¡Hasta acá llega mi historia! ¿Qué pasará conmigo frente al consejo disciplinario? Aún no lo se, se trata de vivir otro día común y corriente de cuarentena.

(Historia con hechos y personajes ficticios) 

Autoría: Jesús Ramón Cupare Gutiérrez.

El arte de ser maestro

“Maestro es aquel que te brinda todas las oportunidades para descubrir tu verdadero mundo y te orienta hacia tu destino con absoluta libertad" 

Fernando Lizcano

El título de Maestro no debe dársele a cualquiera, este solo está ligado a quien en pleno ejercicio de la docencia inspira libertades, evoca sentimientos en sus aprendices y motiva a la realización de virtudes que conlleven al éxito personal. La realidad de un maestro parte de la verdad absoluta y no relativa en pleno discernimiento del término en latín “vocare” que significa llamado a un fin o destino de vida, es lo que también conocemos como vocación.

La voluntad de ser maestro reside en el profundo deseo de servir a otros en el hecho trascendental de cambiar vidas, forjar destinos, en el desarrollo pleno de la personalidad y en la medida de lo posible acrecentar el aliento a la realización de grandes proyectos. El maestro en el fin de perseguir sus sueños, acompaña los de aquellos a quienes inspira con palabras y hechos. Insistentemente recurre a la fuerza del intelecto para orientar los procesos de adquisición de nuevos aprendizajes y persiste en la idea de ser soldado en las más grandes batallas del ser.

El maestro taladra la esencia mismas de las ideas, construye realidades y es digno arquitecto de la creación de las más sublimes pero importantes empresas del pensamiento, su propósito de vida no es otro que el de hacerse servidor de vidas en la ausencia de positivas realidades para cambiar lo que haya de ser cambiado, para que florezca el bien común sobre el individualismo social. Primará en su de ser, el amplio espectro de la conciencia para determinar las posibilidades que convendría al resurgir de la innovación en el crecimiento humano.

¿Qué espera un maestro en su acontecer social? La respuesta no es más cercana a la realidad de la vida en sí, pretende que sus ideales intelectuales residan en la existencia de otros para ser guía de forma no presencial en el transcurso de la historia, no ambiciona riquezas más que aquellas que le permitan vivir alejado de la mezquindad de un sistema social, aspira a ser el ejemplo de generaciones en la más sutil de las formas; mentoría. Determina su existencia a la gratificación de sonrisas y en las plenas virtudes de quienes ha inspirado.

Ser maestro entonces es determinar con las proyecciones del tiempo la máxima absoluta que provee felicidad a los estudiantes y a sus familias, es querer ser un orientador en la vida de otros, convertirse en el sacerdote en coherencia del sigilo de confesión de lo que ha visto y escuchado para comprender realidades en el abismo mismo de la imaginación y, actuar así de forma incidental en los problemas de otros, olvidando en ocasiones los propios, ha de ser un padre en la medida que el amor y la admiración de sus aprendices requieren de afectos y la rigurosidad del apoyo o del llamado de atención que forme y no deseche actuaciones propias del ser en crecimiento y aprendizaje.

¡Feliz día del maestro!

Jesús R. Cupare G.

A propósito de la resurrección y el día del idioma.

A propósito de la resurrección y el día del idioma. 

Reflexión sin absorción. 

¡Cristo ha resucitado; verdaderamente ha resucitado! Este es el grito que exclaman los creyentes en estos momento de tiempo pascual, con él se expresa una intención de fe, una convicción de vida y la atenuación de la esperanza en el recorrido de la existencia humana. 

El asunto de la resurrección que se hace evidente en la vida de un ser mortal yace en la esperanza; problema fundamental en la tesis de Camus; la humanidad padece una enfermedad y esta es la esperanza misma; el hombre se ha acostumbrado a esperarlo todo, pareciera se reside en la voluntad de otros y no en la propia. Aún así, la resurrección debería notarse en el plano de la vida misma como un cambio, un resarcir de elementos más tangibles en la recuperación de un sistema de creencias y vivencias, claro, sin obviar el papel fundamental que juega la evolución como tal. 

Ahora, si han de resucitar cosas ¿por qué omitir aquello que en el idioma parece muerto? la pregunta misma genera suspiros dubitativos, ya hoy en día ver interrogantes con un solo signo (final) pareciera no solo normal sino cómodo, lo mismo ocurre con las exclamaciones, omitiendo en este sentido la naturaleza en el origen de una lengua del romance vulgar, que advierte al lector la intención propia de la entonación que debe inscribirse en la oralidad.

También es preocupante el uso y abuso en las construcciones verbales tanto como las adverbiales, la intención comunicativa se ve comprometida asesinando el correcto uso del español, sentencia que ocurre cotidianamente con la acentuación, ya el hábito de colocar tildes está muriendo lentamente, dejando a la imaginación el entendimiento propio de los vocablos en ejecución del sistema lingüístico.

Es momento de resucitar la usanza de una correcta escritura y lectura en el idioma, evitar que las ruinas del tiempo sepulten entre escombros de olvido lo que hace especial a la lengua española; ser un Cristo de esta práctica merece el reconocimiento de generaciones y el mérito al estar en disponibilidad de radicales cambios.

¡Hasta la próxima!

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